La cr\u00e8che Les Jardins de Maud se situe rue de la Roue, 49 \u00e0 1000 Bruxelles, au premier \u00e9tage du b\u00e2timent du Groupe S. Elle se trouve \u00e0 proximit\u00e9 de la gare de la Chapelle.<\/p>\n\n\n\n
Nous avons une capacit\u00e9 d\u2019accueil autoris\u00e9e par l\u2019ONE de 28 enfants par jour, r\u00e9partis en deux groupes de 14 enfants chacun. Notre cr\u00e8che est autoris\u00e9e et agr\u00e9e par l\u2019ONE dont elle respecte les normes d\u00e9finies.<\/p>\n\n\n\n
La cr\u00e8che ouvre de 6h45 \u00e0 18h45, du lundi au vendredi. Durant les cong\u00e9s scolaires d\u2019\u00e9t\u00e9, son horaire est adapt\u00e9 et la cr\u00e8che est ouverte de 7h \u00e0 18h. Elle est ferm\u00e9e \u00e0 l\u2019occasion des jours f\u00e9ri\u00e9s l\u00e9gaux, lors de certains ponts ainsi que deux \u00e0 trois journ\u00e9es par an (lors de journ\u00e9es p\u00e9dagogiques qui servent \u00e0 former le personnel et am\u00e9liorer la qualit\u00e9 de notre accueil). Ces dates vous sont communiqu\u00e9es par \u00e9crit d\u00e8s que possible afin de vous permettre de vous organiser. La cr\u00e8che est \u00e9galement ferm\u00e9e la semaine du 21 juillet et celle du 25 au 31 d\u00e9cembre inclus.<\/p>\n\n\n\n
La cr\u00e8che se situe au premier \u00e9tage d\u2019un b\u00e2timent de deux \u00e9tages. Elle est accessible PMR. Au rez-de-chauss\u00e9e, se trouve des locaux priv\u00e9s pouvant accueillir les poussettes et trottinettes.<\/p>\n\n\n\n
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Il chapeaute les diff\u00e9rents p\u00f4les de l\u2019ASBL (cr\u00e8che, LREP, projet inclusion et bien-\u00eatre). Il participe \u00e0 la vision future de la cr\u00e8che en concertation avec tous les acteurs concern\u00e9s afin d\u2019assurer son \u00e9volution, sa p\u00e9rennit\u00e9. Il g\u00e8re les ressources humaines (lien avec le secr\u00e9tariat social et les diff\u00e9rentes institutions).<\/p>\n\n\n\n
La premi\u00e8re mission de la coordinatrice p\u00e9dagogique est d\u2019assurer le lien entre les familles et la structure, d\u00e8s l\u2019inscription en liste d\u2019attente. Elle assure le suivi p\u00e9dagogique et g\u00e8re le quotidien de l\u2019\u00e9quipe (horaires, cong\u00e9s, etc.). Elle renforce l\u2019\u00e9quipe sur le terrain. Elle est garante de l\u2019\u00e9laboration et de l\u2019application du projet d\u2019accueil et du r\u00e8glement int\u00e9rieur de la cr\u00e8che par tous les membres de l\u2019\u00e9quipe. Elle pr\u00e9voit en temps utile des moments de bilan avec toute l\u2019\u00e9quipe pour permettre des r\u00e9ajustements du projet d\u2019accueil.<\/p>\n\n\n\n
Son r\u00f4le principal est d\u2019accompagner les enfants, les parents et l\u2019\u00e9quipe au sein de la structure pour permettre un d\u00e9veloppement harmonieux des enfants. A cette fin, elle met en place des activit\u00e9s psychomotrices qui favorisent la d\u00e9couverte du corps et la relation \u00e0 l\u2019autre. Elle partage \u00e9galement ses observations psychomotrices avec l\u2019\u00e9quipe et les parents.<\/p>\n\n\n\n
Les pu\u00e9ricultrices accompagnent et soutiennent les enfants dans le milieu de vie \u00e0 tous moments de la journ\u00e9e, dans le respect du projet p\u00e9dagogique. Elles r\u00e9pondent \u00e0 leurs besoins, les observent et les soutiennent dans leur activit\u00e9. Elles sont aussi garantes du respect de la s\u00e9curit\u00e9 des enfants. Il y a deux r\u00e9f\u00e9rentes par section et deux pu\u00e9ricultrices \u00ab volantes \u00bb \u00e0 mi-temps.<\/p>\n\n\n\n
Les aides \u00e0 l\u2019accueil assurent la gestion de l\u2019intendance. Elles accompagnent les pu\u00e9ricultrices dans l\u2019encadrement des enfants. Il y en a une dans chaque section.<\/p>\n\n\n\n
Elle assure l\u2019entretien des communs deux jours par semaine.<\/p>\n\n\n\n
Les Jardins de Maud sont impliqu\u00e9s dans le programme de Tutorat organis\u00e9 par le fond MAE, qui vise \u00e0 garantir la qualit\u00e9 d\u2019accueil et la formation des stagiaires. C\u2019est pourquoi, des stagiaires en pu\u00e9riculture, aspirantes en nursing, sage-femmes et psychomotricien(ne)s sont pr\u00e9sents tout au long de l\u2019ann\u00e9e scolaire dans les deux sections.<\/p>\n\n\n\n
Inspir\u00e9e par les id\u00e9es de Fran\u00e7oise Dolto, Emmi Pikler et Maud Mannoni, la p\u00e9dagogie mise en place privil\u00e9gie le dialogue, l\u2019ouverture et met l\u2019enfant et son entourage au centre de nos pr\u00e9occupations.<\/p>\n\n\n\n
La p\u00e9dagogie d\u00e9velopp\u00e9e par Emmi Pikler (p\u00e9diatre hongroise, 1902-1984) est centr\u00e9e sur le respect de l\u2019enfant et son d\u00e9veloppement naturel. Les grandes lignes de cette p\u00e9dagogie sont la motricit\u00e9 libre, l\u2019activit\u00e9 autonome, le respect du rythme de l\u2019enfant, l\u2019importance du soin et la personne de r\u00e9f\u00e9rence. Elle souligne l\u2019importance d\u2019un environnement stimulant et s\u00e9curisant o\u00f9 l\u2019enfant peut se d\u00e9velopper \u00e0 son propre rythme. Concr\u00e8tement, aux Jardins de Maud, \u00e7a signifie que le mat\u00e9riel de pu\u00e9riculture est soigneusement s\u00e9lectionn\u00e9 pour ne pas entraver la motricit\u00e9 des enfants, que les enfants sont libres de choisir leurs activit\u00e9s qu\u2019ils explorent sous le regard soutenant des pu\u00e9ricultrices, ce qui stimule leur cr\u00e9ativit\u00e9 et leurs comp\u00e9tences. Quant aux temps de soin (toilette, change, repas\u2026), ce sont des moments privil\u00e9gi\u00e9s (t\u00eate-\u00e0-t\u00eate) qui favorisent la construction de la s\u00e9curit\u00e9 affective et la prise de conscience de soi. Dans chaque section il y a deux pu\u00e9ricultrices de r\u00e9f\u00e9rence ceci pour mieux r\u00e9pondre aux besoins individuels car elle conna\u00eet les enfants dont elle est la r\u00e9f\u00e9rente et peut ainsi adapter son approche. Elle permet la construction d\u2019un lien de confiance avec les parents, offre des rep\u00e8res stables et rassurants. Ce syst\u00e8me permet donc de cr\u00e9er un environnement o\u00f9 l\u2019enfant et ses parents se sentent en s\u00e9curit\u00e9 et compris.<\/p>\n\n\n\n
La p\u00e9dagogie inspir\u00e9e des id\u00e9es de Fran\u00e7oise Dolto (p\u00e9diatre et psychanalyste fran\u00e7aise, 1908-1988) repose sur une approche relationnelle entre l\u2019enfant et l\u2019adulte. Il s\u2019agit de consid\u00e9rer l\u2019enfant comme un \u00eatre unique avec des besoins propres et qui se d\u00e9veloppe \u00e0 son rythme. Pour elle, la communication est tr\u00e8s importante : \u00ab l\u2019enfant est un \u00eatre de langage \u00bb. Ainsi, la parole s\u2019\u00e9tablit d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge. Fran\u00e7oise Dolto insiste sur le besoin de reconna\u00eetre et nommer les \u00e9motions des enfants pour les aider \u00e0 les comprendre et, plus tard, pouvoir les exprimer verbalement.<\/p>\n\n\n\n
L\u2019autonomie. Nous encourageons les enfants \u00e0 faire les choses par eux-m\u00eames plut\u00f4t que de les faire \u00e0 leur place. Mais d\u00e9velopper l\u2019autonomie de l\u2019enfant ne signifie pas le laisser livr\u00e9 \u00e0 lui-m\u00eame. Le r\u00f4le de l\u2019adulte peut parfois consister \u00e0 soutenir du regard, encourager par les mots ou montrer comment faire. Ainsi, l\u2019enfant se sent respect\u00e9 et valoris\u00e9 dans ses comp\u00e9tences propres. Chaque jour \u00e0 la cr\u00e8che diverses p\u00e9riodes sont propices au d\u00e9veloppement de son autonomie. Par exemple :<\/p>\n\n\n\n
Le vivre-ensemble. Pour vivre ensemble, il y a n\u00e9cessit\u00e9 de poser un cadre et de le respecter. A la cr\u00e8che, comme ailleurs, il y a des interdits et aussi des limites. Il est interdit de porter atteinte \u00e0 l\u2019autre, de se mettre soi-m\u00eame en danger et d\u2019endommager le mat\u00e9riel. Il y a \u00e9galement des devoirs qui incombent aux enfants et aux adultes dont le respect de l\u2019autre et le partage. Tout le monde pose les m\u00eames r\u00e8gles en veillant \u00e0 ne pas se contredire pour que les enfants se sentent en s\u00e9curit\u00e9 et pour qu\u2019ils puissent comprendre ce qu\u2019ils font et pourquoi.<\/p>\n\n\n\n
Dans un souci constant d\u2019am\u00e9liorer la qualit\u00e9 d\u2019accueil, nous nous fixons des objectifs \u00e0 long terme. Actuellement, les objectifs travaill\u00e9s sont la r\u00e9\u00e9criture du projet p\u00e9dagogique, l\u2019accueil de l\u2019enfant et de sa famille et l\u2019am\u00e9nagement de l\u2019espace en section.<\/p>\n\n\n\n
La cr\u00e8che ouvre ses portes \u00e0 6h45<\/strong>. A son arriv\u00e9e, dans l\u2019espace d\u2019accueil, il vous est demand\u00e9 de d\u00e9barrasser votre enfant de son manteau et de ses chaussures (sauf si les enfants se trouvent d\u00e9j\u00e0 en terrasse) et d\u2019adapter sa tenue \u00e0 la temp\u00e9rature au sein de la cr\u00e8che. Un casier est pr\u00e9vu pour chaque enfant afin d\u2019y laisser ses affaires personnelles. Les enfants des Lys sont invit\u00e9s \u00e0 accrocher leur photo \u00e0 l\u2019entr\u00e9e de la section. Jusqu\u2019\u00e0 9h<\/strong>, tous les enfants sont accueillis dans la section des lilas. C\u2019est un moment de jeu libre durant lequel les pu\u00e9ricultrices assurent la transition entre la maison et la cr\u00e8che. Apr\u00e8s 9h, les enfants se rendent dans leur section respective. Entre 12h et 14h30<\/strong>, un temps calme est assur\u00e9. Il vous est demand\u00e9 de venir chercher ou d\u00e9poser votre enfant en dehors de ces heures-l\u00e0 afin de ne pas perturber le sommeil de ceux qui dorment. L\u2019apr\u00e8s-midi les enfants sont en activit\u00e9 libre. A 17h30<\/strong>, ils se regroupent dans la section des lys. Nous vous demandons de venir chercher votre enfant pour 18h30<\/strong> au plus tard afin de faire la transition de la cr\u00e8che \u00e0 la maison en douceur et de pr\u00e9parer la cr\u00e8che pour le lendemain matin.<\/p>\n\n\n\n Ce sont les parents qui fournissent les repas pour leur enfant. Le lait peut \u00eatre maternel ou maternis\u00e9. Le pr\u00e9nom de votre enfant et la date \u00e0 laquelle le lait a \u00e9t\u00e9 tir\u00e9 doivent \u00eatre not\u00e9s sur le contenant ainsi que sa quantit\u00e9. Le cas \u00e9ch\u00e9ant, il vous est demand\u00e9 d\u2019apporter chaque mois une bo\u00eete de lait maternis\u00e9 herm\u00e9tiquement ferm\u00e9e. D\u00e8s la diversification alimentaire, le repas de votre enfant doit \u00eatre pr\u00eat \u00e0 \u00eatre r\u00e9chauffer dans un contenant portant son nom et la date de pr\u00e9paration du repas. Les fruits pourront nous \u00eatre d\u00e9pos\u00e9s entiers, les aides \u00e0 l\u2019accueil les pr\u00e9pareront pour l\u2019heure du go\u00fbter.<\/p>\n\n\n\n Chez les lilas (b\u00e9b\u00e9s) :<\/strong> les heures de repas sont d\u00e9termin\u00e9es par le rythme de chaque b\u00e9b\u00e9. Les repas sont donn\u00e9s dans les bras ou sur des si\u00e8ges pos\u00e9s au sol par la pu\u00e9ricultrice r\u00e9f\u00e9rente, individuellement, en fonction du pr\u00e9c\u00e9dent repas et de la demande de l\u2019enfant. De l\u2019eau est \u00e9galement propos\u00e9e au cours de la journ\u00e9e au gobelet.<\/p>\n\n\n\n Chez les lys (grands) :<\/strong> Les grands mangent \u00e0 table entre 11h et 11h30. Assis \u00e0 leur place de r\u00e9f\u00e9rence, ils mangent d\u00e9sormais seuls avec leur pu\u00e9ricultrice pour les encadrer. Lorsqu\u2019ils ont fini de manger, les enfants se rendent \u00e0 la salle de bain o\u00f9 ils se lavent les mains et sont chang\u00e9s en pr\u00e9paration \u00e0 la sieste. C\u2019est un moment d\u2019apprentissage. Vers 15h, le go\u00fbter quant \u00e0 lui peut \u00eatre donn\u00e9 en individuel ou regroup\u00e9 \u00e0 table selon l\u2019envie de l\u2019enfant. Il s\u2019agit d\u2019un moment de convivialit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Les enfants peuvent dormir lorsqu\u2019ils sont fatigu\u00e9s et qu\u2019ils en ont besoin, dans leur dortoir. Nous respectons le rythme qui leur est propre. Chaque enfant a son lit attitr\u00e9. Les draps sont fournis par la cr\u00e8che et vous pouvez, si vous le d\u00e9sirez, fournir une gigoteuse. Pour aider la transition, il est important de conserver \u00e0 la cr\u00e8che une t\u00e9tine si elle est utilis\u00e9e et\/ou un objet transitionnel. Chez les lilas, un coin doux est am\u00e9nag\u00e9 dans la section pour permettre aux enfants qui auraient besoin d\u2019une pr\u00e9sence ou des bras pour s\u2019endormir de rester aupr\u00e8s des pu\u00e9ricultrices.<\/p>\n\n\n\n L\u2019enfant a besoin de d\u00e9velopper ses nombreuses capacit\u00e9s motrices, intellectuelles, sensitives. Ce potentiel peut \u00eatre d\u00e9velopp\u00e9 \u00e0 travers le jeu qui pousse \u00e0 explorer, d\u00e9couvrir, stimuler ses capacit\u00e9s de cr\u00e9ation, d\u2019imagination et d\u2019invention. Cependant, nous pouvons \u00e9largir ses d\u00e9couvertes et d\u00e9velopper ses capacit\u00e9s \u00e0 travers des activit\u00e9s plus ou moins dirig\u00e9es, demandant plus ou moins de r\u00e8gles dans lesquelles nous allons l\u2019accompagner en l\u2019aidant, en l\u2019encourageant, en participant tout simplement \u00e0 ses d\u00e9couvertes et son d\u00e9veloppement. Soucieux du bien-\u00eatre de l\u2019enfant avant tout, nous n\u2019obligeons jamais les enfants \u00e0 r\u00e9aliser une activit\u00e9.<\/p>\n\n\n\n Il est bien \u00e9vident qu\u2019une activit\u00e9 \u00e0 elle seule peut engendrer toutes sortes d\u2019int\u00e9r\u00eats pour l\u2019enfant en \u00e9veillant tous ses sens \u00e0 la fois et en faisant appel \u00e0 sa propre cr\u00e9ativit\u00e9 et \u00e0 son propre imaginaire. Toutes ces activit\u00e9s sont aussi pour nous l\u2019occasion d\u2019enrichir notre relation avec les enfants pour mieux les conna\u00eetre et mieux les comprendre.<\/p>\n\n\n\n Les jeux symboliques (d\u00eenette, poup\u00e9e\u2026):<\/strong> ils sont caract\u00e9ris\u00e9s par des activit\u00e9s o\u00f9 l\u2019enfant utilise son imagination pour cr\u00e9er et vivre des sc\u00e9narios fictifs. Aussi appel\u00e9s jeux d\u2019imitation, ils permettent aux enfants de repr\u00e9senter des situations, des personnages ou des objets \u00e0 travers leur imagination. Ils recr\u00e9ent des sc\u00e9narios de la vie quotidienne ou inventent des mondes enti\u00e8rement nouveaux. Ces jeux aident les enfants \u00e0 explorer et comprendre leur environnement. Ils contribuent au d\u00e9veloppement de l\u2019autonomie, de la motricit\u00e9, du langage, et de la capacit\u00e9 \u00e0 g\u00e9rer des situations et des conflits. Les jeux symboliques sont donc essentiels pour aider les enfants \u00e0 assimiler les r\u00e8gles et les codes sociaux, tout en favorisant leur croissance et leur apprentissage dans plusieurs domaines.<\/p>\n\n\n\n Les activit\u00e9s de motricit\u00e9 :<\/strong> la section peut \u00eatre am\u00e9nag\u00e9e (avec des tapis, des chaises, des blocs en mousse) afin que votre enfant puisse se familiariser avec les limites de son corps et d\u00e9velopper son agilit\u00e9. Il y a un module permanent dans la section des grands.<\/p>\n\n\n\n Les contes et chants : chez les lys, avant le repas, le rituel consiste en comptines accompagn\u00e9es de gestes et lectures. Mais \u00e0 tous moments de la journ\u00e9e, dans les deux sections, les pu\u00e9ricultrices peuvent raconter des histoires, chantent ou jouent de la musique. Les enfants peuvent s\u2019exprimer sur des rythmes et des r\u00e9pertoires vari\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n La peinture et le dessin :<\/strong> nous proposons diff\u00e9rents m\u00e9diums (crayons, pastelle, peinture \u00e0 l\u2019eau et gouache) utilis\u00e9s avec des outils vari\u00e9s (rouleaux, \u00e9ponges et diff\u00e9rents pinceaux et doigts), sur de nombreux supports (maisons en cartons, feuilles individuelles, grandes feuilles partag\u00e9es\u2026). L\u2019aspect tactile est pr\u00e9dominant. Nos activit\u00e9s manuelles sont orient\u00e9es vers la d\u00e9couverte sans obligation de r\u00e9sultat. Selon les envies des enfants, les activit\u00e9s sont organis\u00e9es toutes les semaines.<\/p>\n\n\n\n L\u2019ext\u00e9rieur :<\/strong> par tous les temps, quelle que soit la saison, les cours ext\u00e9rieures nous permettent de sortir prendre l\u2019air et de profiter des jeux tels que toboggan, piscine, craies g\u00e9antes\u2026 N\u2019oubliez pas de nous laisser de quoi habiller les enfants en cons\u00e9quence.<\/p>\n\n\n\n Psychomotricit\u00e9 :<\/strong> nous avons une psychomotricienne dans l\u2019\u00e9quipe. Elle intervient r\u00e9guli\u00e8rement dans les deux sections. Chez les lilas, la psychomotricienne travaille individuellement avec les enfants. Elle r\u00e9alise des observations distanci\u00e9es ou participatives (par exemple, en jouant avec l\u2019enfant). Elle s\u2019assure du confort de l\u2019enfant dans la section et de son d\u00e9veloppement psychomoteur. Chez les lys, elle met en place des s\u00e9ances de groupe pour permettre aux enfants d\u2019explorer de nouvelles propositions psychomotrices \u00e9labor\u00e9es en fonction d\u2019axes de travail pr\u00e9cis, comme l\u2019apport de contenance, le travail de la permanence de l\u2019objet, la d\u00e9couverte des limites corporelles, \u00eatre ensemble\u2026 toujours dans le plaisir du jeu.<\/p>\n\n\n\n Sorties :<\/strong> nous sortons en balade, au march\u00e9, au parc, \u00e0 la plaine de jeux ou \u00e0 la biblioth\u00e8que. Lors de ces sorties, les parents sont toujours les bienvenus pour nous aider \u00e0 encadrer le groupe.<\/p>\n\n\n\n \u00c9veil culturel :<\/em><\/strong> <\/em>nous prenons part aux projets culturels organis\u00e9s par les organismes tels que les spectacles subventionn\u00e9s par l\u2019ONE, Pierre de Lune. Nous emmenons \u00e9galement les enfants dans divers centres culturels (la Roseraie, la Montagne magique\u2026). Nous organisons des partenariats avec des compagnies de th\u00e9\u00e2tre \u00ab jeune public \u00bb, r\u00e9sidence artistique, bancs d\u2019essai\u2026<\/p>\n\n\n\n Projets artistiques ponctuels :<\/strong> des artistes interviennent ponctuellement, parfois pendant plusieurs semaines de suite, aupr\u00e8s des enfants afin de pr\u00e9senter un projet artistique.<\/p>\n\n\n\n Les parents :<\/strong> les parents d\u00e9sirant faire partager ponctuellement leur passion (musique, peinture, lecture, chant\u2026) avec leur enfant et ses camarades dans leur quotidien ou lors d\u2019une f\u00eate sont les bienvenus. Des partenariats \u00e0 plus long terme peuvent \u00e9galement \u00eatre mis en place. Par exemple, une animation mensuelle. Dans ce cas, il suffit de prendre contact avec la coordinatrice p\u00e9dagogique afin d\u2019\u00e9tablir au mieux un planning pour ces activit\u00e9s.<\/p>\n\n\n\n Le temps de soin est un moment d\u2019intimit\u00e9, d\u2019ajustement r\u00e9ciproque, de paroles et d\u2019\u00e9changes. Il est primordial que l\u2019enfant se sente respect\u00e9 dans son corps. Dans la mesure du possible, les soins sont donn\u00e9s par la pu\u00e9ricultrice de r\u00e9f\u00e9rence. Ils comprennent le change, la toilette, le repas et la mise au lit. En ce qui concerne le change, ce sont les parents qui fournissent les langes ainsi que les cr\u00e8mes de soin. Nous acceptons les langes lavables avec un sac herm\u00e9tique pour retourner les langes souill\u00e9s. Les changes sont faits en fonction des besoins de chacun ainsi qu\u2019\u00e0 certains moments-cl\u00e9s de la journ\u00e9e. Dans la section des grands, des petits pots et petites toilettes sont \u00e0 disposition. Les \u00e9viers y sont adapt\u00e9s pour que les enfants puissent avoir la possibilit\u00e9 de se laver les mains. Lors de l\u2019apprentissage de la propret\u00e9, il est important de savoir que nous suivons le rythme de l\u2019enfant sans le pr\u00e9c\u00e9der. A aucun moment, l\u2019enfant ne sera forc\u00e9 afin de ne pas risquer de le bloquer dans cette transition. Nous ne commen\u00e7ons cet apprentissage qu\u2019en collaboration avec les parents.<\/p>\n\n\n\n Le r\u00e8glement complet sera remis au plus tard lors de la signature du contrat. Ci-apr\u00e8s deux points essentiels extraits de ce r\u00e8glement :<\/p>\n\n\n\n Vaccins.<\/strong> Les parents s\u2019engagent \u00e0 faire vacciner leur enfant, selon le sch\u00e9ma que l\u2019ONE pr\u00e9conise conform\u00e9ment \u00e0 celui \u00e9labor\u00e9 par la Communaut\u00e9 Fran\u00e7aise. Un certificat m\u00e9dical (certificat d\u2019entr\u00e9e) attestant l\u2019absence de danger pour la sant\u00e9 des autres enfants et indiquant les vaccinations subies, est remis au milieu d\u2019accueil au d\u00e9but de l\u2019accueil au plus tard. Dans le cadre de la surveillance m\u00e9dicale pr\u00e9ventive, le carnet de l\u2019enfant constitue un document de r\u00e9f\u00e9rence servant de liaison entre les diff\u00e9rents intervenants et les parents. A cette fin, les parents veillent \u00e0 le laisser dans le casier de leur enfant quand il est pr\u00e9sent.<\/p>\n\n\n\n Maladie.<\/strong> Il va de soi que votre enfant ne peut fr\u00e9quenter la halte-garderie s\u2019il est malade ou fi\u00e9vreux (+ de 38\u00b0c sauf certificat m\u00e9dical autorisant la fr\u00e9quentation du milieu d\u2019accueil). Il est imp\u00e9ratif de nous pr\u00e9venir de son absence avant 9h du matin et de nous transmettre toute information pouvant avoir un impact sur la sant\u00e9 de l\u2019ensemble des personnes pr\u00e9sentes \u00e0 la cr\u00e8che. Lors du retour aux Jardins de Maud apr\u00e8s la maladie, un certificat autorisant son retour en milieu d\u2019accueil doit nous \u00eatre remis. Tout traitement m\u00e9dical ne pourra \u00eatre administr\u00e9 que sur base d\u2019une prescription m\u00e9dicale remise \u00e0 la coordinatrice p\u00e9dagogique, soit par email soit en mains propres. Les m\u00e9dicaments seront fournis par les parents.<\/p>\n\n\n\n Nous organisons r\u00e9guli\u00e8rement diff\u00e9rents types de r\u00e9unions :<\/p>\n\n\n\n Premi\u00e8re rencontre.<\/a> Le premier contact avec la cr\u00e8che se d\u00e9roule au t\u00e9l\u00e9phone. La coordinatrice p\u00e9dagogique g\u00e8re toutes les demandes d\u2019inscriptions et c\u2019est donc elle qui pr\u00e9vient les familles lorsqu\u2019une place se lib\u00e8re. Le premier rendez-vous fix\u00e9 consiste en une pr\u00e9sentation de la cr\u00e8che et de son projet d\u2019accueil. La coordinatrice p\u00e9dagogique est \u00e0 l\u2019\u00e9coute des questions et des craintes que peuvent susciter cette premi\u00e8re s\u00e9paration. Elle remplit alors le contrat d\u2019accueil, le dossier m\u00e9dical de votre enfant et les documents n\u00e9cessaires \u00e0 l\u2019entr\u00e9e en cr\u00e8che avec la famille. Les parents doivent donc se munir des documents suivants : carnet de sant\u00e9 en ordre de vaccination, pi\u00e8ces d\u2019identit\u00e9 des parents, NISS des parents et de l\u2019enfant. Le questionnaire de vie vous sera remis afin que vous le remplissiez pr\u00e9alablement \u00e0 votre premier rendez-vous de familiarisation. Puis, les dates des premiers rendez-vous de familiarisation sont fix\u00e9es. La premi\u00e8re rencontre est, pour chacun, l\u2019occasion d\u2019\u00e9changer autour d\u2019un projet pour l\u2019enfant, faisant le trait d\u2019union entre l\u2019histoire familiale de l\u2019enfant et son v\u00e9cu dans sa famille, et le projet \u00e9ducatif du milieu d\u2019accueil.<\/p>\n\n\n\n Entr\u00e9e \u00e0 la cr\u00e8che, familiarisation.<\/a> La familiarisation c\u2019est le moment o\u00f9 la famille s\u2019impr\u00e8gne du lieu de vie o\u00f9 l\u2019enfant va passer ses journ\u00e9es sans ses parents. La notion de la familiarisation, est en lien avec ce que Fran\u00e7oise Dolto appelait \u00abmama\u00efsation\u00bb. Ce sont les parents qui vont \u00ab mama\u00efser \u00bb pour que leur enfant puisse, \u00e0 travers la confiance des parents, se sentir autoris\u00e9 et en s\u00e9curit\u00e9 pour explorer l\u2019espace, pour s\u2019attacher \u00e0 de nouvelles personnes. C\u2019est aussi le moment o\u00f9 peu \u00e0 peu chacun pourra apprivoiser l\u2019autre.<\/p>\n\n\n\n Rendez-vous avec les parents. La familiarisation d\u00e9bute par trois rendez-vous d\u2019une heure environ durant trois jours cons\u00e9cutifs entre la r\u00e9f\u00e9rente de l\u2019enfant, l\u2019enfant et les parents. Ces premiers rendez-vous permettent \u00e0 l\u2019enfant d\u2019explorer l\u2019environnement tout en donnant la possibilit\u00e9 aux pu\u00e9ricultrices d\u2019observer ses interactions avec les autres enfants et ses propres parents. L\u2019enfant ressentant l\u2019anxi\u00e9t\u00e9 des parents, il est important d\u2019en parler comme \u00e0 toutes les \u00e9tapes de sa vie. Les parents peuvent lui parler des activit\u00e9s nouvelles et des camarades qu\u2019il trouvera aux Jardins de Maud et doivent poser toutes les questions qu\u2019ils souhaitent, expliquer leurs attentes et les probl\u00e8mes \u00e9ventuels qui pourraient se pr\u00e9senter.<\/p>\n\n\n\n Rendez-vous sans les parents. Ensuite, commence une p\u00e9riode de s\u00e9paration en douceur durant laquelle les parents laissent l\u2019enfant \u00e0 la cr\u00e8che pendant de courtes p\u00e9riodes puis augmentent progressivement la dur\u00e9e de s\u00e9paration. Le rythme de ces p\u00e9riodes est d\u00e9cid\u00e9 en fonction des capacit\u00e9s d\u00e9montr\u00e9es par l\u2019enfant et ce en concertation avec l\u2019\u00e9quipe.<\/p>\n\n\n\n Changement de section. Lorsque l\u2019\u00e9quipe estime que le niveau de d\u00e9veloppement de votre enfant le permet, nous sugg\u00e9rons son passage dans la section des lys. Nous sommes l\u00e0 pour l\u2019accompagner dans ce moment crucial qu\u2019est le changement de section. Pour que ce passage se fasse en douceur, nous proc\u00e9dons avec votre accord \u00e0 une p\u00e9riode de familiarisation. Durant celle-ci votre enfant est accompagn\u00e9 par la psychomotricienne dans la section des lys pour des p\u00e9riodes de plus en plus \u00e9tendues comprenant d\u00e8s le d\u00e9but le temps d\u2019activit\u00e9 psychomotrice auquel s\u2019ajoutent progressivement le temps de jeu libre, le temps d\u2019accueil, l\u2019heure du repas et la sieste.<\/p>\n\n\n\n D\u00e9part \u00e0 l\u2019\u00e9cole.<\/a> Lors de la signature du contrat, la date de fin de celui-ci est communiqu\u00e9e aux parents. Le d\u00e9part \u00e0 l\u2019\u00e9cole ne se fait pas du jour au lendemain, c\u2019est une transition importante qui doit \u00eatre anticip\u00e9e. En outre, les parents doivent entreprendre les d\u00e9marches \u00e0 temps pour l\u2019inscription \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Quelques semaines avant la date du d\u00e9part, il faut confirmer cette date aupr\u00e8s de la coordinatrice p\u00e9dagogique. Il est \u00e9galement primordial d\u2019expliquer ce d\u00e9part aux enfants, \u00e0 la maison ainsi qu\u2019\u00e0 la cr\u00e8che.<\/p>\n\n\n\n F\u00eates et c\u00e9l\u00e9brations.<\/a> Nous c\u00e9l\u00e9brons les anniversaires des enfants. A cette occasion, les parents sont invit\u00e9s \u00e0 agr\u00e9menter un go\u00fbter et fournir des \u00e9l\u00e9ments de d\u00e9coration. Ils peuvent \u00e9galement prendre part au go\u00fbter ou proposer une activit\u00e9 en concertation avec la coordinatrice p\u00e9dagogique. Deux fois par an, nous organisons une auberge espagnole au cours de laquelle certains parents choisissent de pr\u00e9senter une animation ou de jouer de la musique. A l\u2019occasion, le LREP invite les familles de la cr\u00e8che \u00e0 prendre part \u00e0 des ateliers cr\u00e9atifs en famille organis\u00e9s en fin de journ\u00e9e.<\/p>\n\n\n\n La communication est la base d\u2019une bonne relation. Nous disposons de plusieurs outils de communication avec les familles et en \u00e9quipe :<\/p>\n\n\n\n T\u00e9l\u00e9phone de la cr\u00e8che : <\/strong>2\/725.95.56 ou 0486\/75.83.68 (GSM).<\/p>\n\n\n\nRepas<\/h4>\n\n\n\n
Siestes<\/a><\/h2>\n\n\n\n
Activit\u00e9s<\/a><\/h2>\n\n\n\n
Activit\u00e9s propos\u00e9es par les pu\u00e9ricultrices<\/a><\/h2>\n\n\n\n
Activit\u00e9s propos\u00e9es par des intervenants<\/a><\/h2>\n\n\n\n
Soins d\u2019hygi\u00e8ne<\/a><\/h2>\n\n\n\n
Sant\u00e9<\/h4>\n\n\n\n
REUNIONS ET OBSERVATIONS<\/a><\/h2>\n\n\n\n
\n
MOMENTS-CL\u00c9S<\/a><\/h2>\n\n\n\n
COMMUNICATION<\/a><\/h2>\n\n\n\n
\n
CONTACTS<\/a><\/h2>\n\n\n\n